Odejmowanie w zakresie 5 najlepiej zaczynać od sytuacji, w której dziecko może zobaczyć ubywanie: było kilka elementów, część zabrano i trzeba ustalić, ile zostało. Mały zakres liczbowy pozwala skupić się na znaczeniu działania oraz znaku minus.

Podczas pracy można użyć klocków lub innych liczmanów i prosić ucznia o wykonanie sytuacji opisanej działaniem. Warto też zwracać uwagę na język: „było”, „zabrano”, „zostało” pomagają budować intuicję odejmowania, ale z czasem dziecko powinno rozpoznawać odejmowanie także w innych sytuacjach. Karta sprawdzi się jako wprowadzenie do działania, ćwiczenie po pracy na konkretach lub materiał wspierający ucznia, który nadal potrzebuje wizualnego modelu.