Wielka litera na początku zdania jest tutaj sygnałem granicy wypowiedzi. Uczeń najpierw ustala, gdzie zaczyna się nowe zdanie w krótkim zapisie, a dopiero potem poprawia jego pierwszy wyraz.

Dobrze łączyć to ćwiczenie z odczytywaniem całego fragmentu. Jeśli dziecko rozumie, gdzie kończy się jedna myśl i zaczyna kolejna, zasada zapisu staje się konsekwencją struktury tekstu, a nie izolowanym poleceniem ortograficznym.